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未來,我們需要怎樣的人材?

  • 陳廷臻先生

未來,我們需要怎樣的人材? 過去一年,我有幸與“教育燃新”團隊及當中三間學校的教師合作,在課堂中實踐企業與創新(E&I)課程,這是一次在教學現場的探索之旅。課程讓以人為本的創新手法及創業家精神成為學習重點,透過了開展專案,培養學生多元的解決問題能力。在這一年,STEM風潮仍然熱烈,新冠疫情從難以掌控到大家口罩除下,人工智能開始改變工作模式,面對社會變革,學校教學顯然需要創新。回顧這次旅程,教師和學生都有不同的感受和獲益。隨著科技進步,每個人的創造能力愈來愈強,我們更應與學生一起思考真正想做的事和為何值得去做。 “企業和創新”乍聽之下艱深難懂,大多數參與的教師都沒有相關經驗,但都認同這是未來重要的學習課題。與傳統科目比較,“企業和創新”更著重人與人的互動,例如了解他人需要、團隊分析問題、發揮創意、找出解決方案等,更像創業家的工作。為何學生要及早學習這門課呢?沒有人能一開始就掌握這些技能,必須有系統地鍛鍊累積。這個過程同時運用傳統科目知識,讓學生體驗知識實踐的力量,發揮影響力。課程強調面對真實情境,以同理心理解使用者,在有限資源下找出創新解決方案。我將這種複雜學習過程比喻為一種修練,就像其他學科一樣需要累積。 開展企業與創新課程,參與教師都面臨不少挑戰,其中管理家長及學生期望是一大課題。香港家長和學生比較著重傳統學科,成績往往是學生能力的反映。讓家長選擇一門與升學無直接關聯的課程有一定難度,特別是在這種注重效率的文化氛圍下,很難有動力投入充足時間發展創新能力。面對傳統學科未能滿足未來的需要,其實很多國家早已有很好的嘗試。因此我們也在提昇教師能力上做功夫,提供不同的案例和培訓,並參考的前瞻手法,讓教師對帶領學生及管理家長有更多的資訊和信心。 在這一年的嘗試中,許多學生經歷失敗與再嘗試的感受,特別是參與度高的學生。他們天馬行空的點子在現實中經常需要多次修改轉變,如何變通、因應變化的環境改善方案,都是非常值得學習的處理手法。在有限時間與資源下,學生發現創新一個沒有絕對答案的狀況,這種不確定性需要很多判斷力與韌性,正是我們需要培養的人才素質。 在這一年的嘗試中,我也聽到許多教師分享同一個體會,一些比較內向少與同學交流的學生,開始踏出第一步與人合作、分享想法和意見,甚至改變了溝通模式。相信具教學經驗的教師都感受過,這是一個從零到一的歷程,是學生的一大進步。良好的學習模式就是要促進分享與共同學習,我看到這門課程能做到這一點。 企業與創新課程能在中小學推展是一個良好的開端,期待更多教師與學校投入這種21世紀重要技能的教學,讓學生從小建立同理心,有信心創新,並在真實的場景中發掘自己的興趣。  

2023/07/03

一年的觀察及反思

  • 黃佩珮老師

根據教育局的資料顯示,學校課程持續更新並已邁進「學會學習2+」的新階段,當中課程引入主要更新重點,其中之一是「培養開拓與創新精神」,以裝備學生響應社會上不斷轉變的需求。 筆者過往六年在服務的學校創立了一個創新課程,課程的最大目標是培養學生廿一世紀共通力,讓學生裝備「我做得到」的創業家精神。筆者開首接觸「開拓與創新精神」時也有一些疑惑,後來發現其實這就是創業家精神。培養「開拓與創新精神」的特質,可讓學生無論從事甚麼職業也能擁抱改變,迎接機遇。 直至今天,有多少教育工作者能具體掌握「開拓與創新精神」的定義,又認同其重要性,並在學校有系統地推行「開拓與創新精神」課程呢? 今學年筆者有幸獲得教育燃新教育慈善機構的邀請成為「開拓與創新精神」課程的課程顧問,並協助八間中小學推行相關的校本課程。 「開拓與創新精神」課程推行一年,筆者就與先導學校教師交流及課程推展過程之反思觀察,深深體會只有回到教育的根本——以學生的學習及成長為目標,才能達至學生、學校雙贏局面,以及解決推行「開拓與創新精神」校本課程的種種困難。 起動校本課程 「幫忙想下如何令課程加入攤位,這是每年的傳統,又用來做學校對外推廣的活動。」「我們要參加市集,這個課程可以扣入去嗎?」一開始與不同學校開展課程時,我們發現老師有很多學校要求的包袱,令課程難以單純按著學生需要而設計。這一點,令我們都皺了一下眉。但當我們停下來代入學校的角度,我們不難明白學校面對的收生壓力。在香港,岀生率下降,如何令學校有穩定的學生人數,每間學校都各岀其謀。攤位、市集,令學校多點曝光率,又是合理。當在校推行新課程時,我們需要分析學校的現況,執著教學理念為舵,及利用學校現有的強處及限制,而設計並推行切合學校及學生需要的校本的課程。 教學初心 還記得一開始我們問老師,你們眼中的學生是怎樣的?大家都會發現每位老師都好像化身為父母一樣,滿有關切之情又能細緻及準確描繪學生的優點及弱項。「我們的學生能力高,就是不太會與人合作。」「學生很會幫助人,但他們遇到困難很容易放棄。」「我們的學生大多是少數族裔,未融入香港又對自己欠缺信心。」大家都想透過創新課程讓學生有不一樣的學習經歷,令他們發揮潛能,建立信心。這一份就是我們推動課程的教學初心! 推動開拓與創新課程的本義 我們團隊與老師們同行,由課程設計到課堂內的學習經歷都一起共建,並給予老師支持。我們發現團隊老師都有一顆願意嘗試及學習的心態。有時,我們會收到老師的提問,「我們無點子了,有什麼方法讓學生深刻体會校園內固體廢物太多的問題。」「學生的解決方案太天馬行空,可以如何處理?」「我有這想法,但未能令教師團隊有一致的共識,以致課程的推行欠有效。」「有老師會以學生能否做到設計產品為目標,又會伸出援手幫忙學生製作,我們應該協助學生到什麼程度?」「這樣設計這個課堂,正確嗎?」從以上的提問,我們樂見老師的反思,樂見老師遇見困難尋求方法。但同時,這些問題反應岀老師們未掌握教學目標,欠缺教學信心及教學設計的經驗。也許,作為老師,我們有一貫的習慣,就是校長派下工作,我們執行;我們跟着教育局的課程及教科書的建議,直接教授知識。以致我們對課程的設計欠缺經驗,又多以知識為本教學,以筆試作為知識性的評估;鮮有以培育學生價值觀及態度為核心的教學目標,但這正正是推動開拓與創新課程的本義。 教師心態的轉變 回應以上的問題,我們多以提問方式讓老師回顧推行課程的目標,並讓老師分析他們所創造的學習經驗是否能達到目標。另外,我們團隊與老師們定期會議,除了一起檢討教學成效,又藉此機會讓老師團隊重拾教學初心及理念,並提供新的教學法及教學經驗分享,讓老師面對教學挑戰時,能有信心跨過。我們很感恩,課程推行了一個學期後,有一位老師的分享「我不再堅持要學生以科技的手法去做一個解決方法。」「我發現限制學生以科技去構想為解決方案,學生會失去學習動機,下學期我們想讓學生自己決定有興趣的學習主題。」這半年,我們看到老師的心態轉變,並以學生為主導來設計教學,這已是推動課程的最大得著。 教育從來都是以學生的學習及成長為目標,期望有更多學校及教育工作者能因應學生的學習多樣性及以裝備他們迎接多變社會挑戰為使命。

2023/06/02

生態學習中心提升保護地球意識

  • 信報報導

秀茂坪天主教小學(下稱秀天)自葉春燕校長上任後,翻新課室,提升設備,積極營造先進舒適校園環境,包括把電腦室改造成創科學習中心,促進學生自主學習及互動,常識室則搖身一變為生態學習中心,讓學生享用更優質資源,提高學習動機。 訪問當天,葉校長帶記者參觀生態學習中心,這是她接任後第一個創建的學習空間,以環境保育為主題,左邊放置不同盆栽和顯微鏡,右邊魚缸養殖海洋生物,學生透過學習人工智能等科技,提升保護地球生態和愛護大自然意識。 秀天於1971年由天主教香港教區創辦,位於秀茂坪邨第25座側,當時只有上午校,其後入學兒童日眾,於1973年增辦下午校,2001年因秀茂坪重建,遷往現址觀塘寶達邨,佔地約8200方米。 6年前,葉校長來到秀天,對學校第一個印象是:缺乏先進硬件器材,學生較沉靜,經常低頭讀書。 在她心目中,小朋友應該活潑開朗,享受自由寬敞的學習環境,於是申請不同基金資助,與各個機構、大專院校合作引入新課程,改變學習模式。 「譬如環保,書本上講得多,可是真正落手落腳要小朋友執垃圾,他們仍然被動。」她認為地球是屬於大家的,需要共同保護,就建立生態學習中心,讓學生置身真實環境,學習及關注瀕危動植物,愛惜地球資源。 現時生態學習中心的淡水魚缸養殖了不同魚類,在選擇品種時要考慮是否適合與其他魚混合飼養,平日由學生負責打理,不但要做好水質管理,亦須注意水的酸鹼度、含氧量及溫度。 「較特別是玉足海參,在香港及印度太平洋一帶非常普遍,而且海參是海洋的清道夫,可以維持水質潔淨,今個學年另新增了紅白水晶蝦。」葉校長特別感謝老師的支持和協助:「我們先飼養南美白蝦,然後再養魚、珊瑚,全部與環境教育有關,老師也要增進知識,和學生共同照顧飼養,加強屬歸感和責任感。」 生境園是該校另一獨特設施,分為中藥園及蝴蝶園,為學生提供生態學習環境。「有一次在校長室聽到師生尖叫,原來他們看見蝴蝶破繭而出,非常興奮。最深刻是見證小朋友由害怕觸碰泥土,怕弄污雙手,看到我親自示範後,大家跟着做,慢慢投入栽種,主動耕作,轉變很大。」 學生發明點簿機 葉校長重視跨學科學習,由生態學習中心、生境園學習延伸至不同課程,鞏固知識。「一年級學習蝦的身體結構特徵,於視藝科繪畫蝦;二、三年級學習動植物的棲息處;四年級負責打理中藥園和了解中草藥知識;五年級做水耕種植;六年級學習珊瑚保育等,打造不一樣的學習經歷。」 另一方面,葉校長積極運用創新科技,為學生提供大量學習機會,培育他們成為二十一世紀的未來人才。近年參與「開拓與創新教育校本課程先導計劃」:STEMaker計劃,引進設計思維(Design Thinking),學生在校園或社區進行民意調查,了解不同人士須要,設計產品或方案,實踐所學。 葉校長表示,首階段在五年級資訊科技及通訊科技科/ICT課堂開展設計思維校本課程。「第一年,學生以校園內持份者,包括老師、校工、同學為對象,透過觀察及訪問,找出他們日常面對的難題,並針對其需要設計方案。」 她以圖書館老師為例,學生在訪問前以為老師的工作很輕鬆,了解後才發現,圖書館老師要分類、整齊排列書籍,還要負責借書、消毒工序。加上疫情關係,圖書館領袖生未能回校協助,因此需要簡化借書程序。 於是學生構思方案,運用創科學習中心內的各種電子科技儀器製作產品。「老師角色是從旁引導學生思考,學生再利用不同物料逐步製作。」最後,學生使用RFID技術,成功製成智能借書機,當同學使用智能卡拍掃描器,圖書機會打開,書本掉下,學生便能自助借書。 另外,為了讓老師更有效率點簿,學生設計了智能點簿機,利用機器感應貼在功課簿上的RFID裝置,顯示簿的數目,幫助老師快速點算,知道是否全部同學都已交功課。 葉校長笑言,小學生的創意天馬行空,起初想製造一個機械人幫老師點簿。 老師沒有否定他們的構思,而是慢慢引導學生思考可行性,包括製作資金、功能等,待學生釐清思緒,發現原來不需要大型機械人,想到類似超市購物時掃描條碼的方法,同樣可以解決問題。 其他有趣設計包括寫手冊提示器,透過Micro:bit倒數計時器,將近放學時便會發出響號,提示學生寫手冊。 與區內幼稚園交流 「去年疫情關係,學生以視像形式與一間老人院進行交流,原以為他們會害怕與陌生人交談,想不到同學們積極與長者互動,充滿自信。最難忘是有一個獨居長者,經常腰痠背痛,連打掃都很辛苦,學生了解他的需要後,想出智能家居產品。」 作為屋邨學校,葉校長希望給學生更多機會,接觸不同活動,培育興趣潛能。因此增添多種運動設施,讓學生在校園內健身、踏單車;周末引入多元課外活動,鼓勵學生參加。另與不同機構合作,帶領學生外出參觀,拓闊視野。 過去老師曾帶領學生、家長參加海洋公園「生物夜中尋」活動,跟隨導賞員探索和了解海洋生物的日常。「那是課後活動,在黃昏6時半至8時半舉行,歷時兩小時,學生和家長都非常投入,反應熱烈,表示學到很多新知識。」 學校重視幼小聯繫,葉校長表示,疫情前與區內幼稚園定期進行交流活動,當中包括派出秀天學生當大哥哥大姐姐,教導幼稚園小朋友。「最有趣是平時粗枝大葉的學生,忽然會變得溫柔細心,拖着幼稚園小孩走路,叮嚀他們小心梯級!」 校長自小扮老師 見證學生改變,葉校長深感欣慰。她回想自己小時候,媽媽買了一個黑板回家,於是開始扮老師教書,兩個弟弟成為她的學生。「由小學起,我便拿着粉筆教他們,媽媽還笑說:『他們成績那麼好,你繼續教吧!』沒想到真的會變成事業。」 教育下一代令她獲得滿足感,一直以來她本着基督精神,以愛及熱誠,致力培育學生,一如校訓,使學生能「實踐真理、力行仁愛」,成為社會良好公民。 儘管工作非常繁忙,葉校長初心不變,平日喜歡閱讀正向、宗教類書籍,給自己正能量和活力。 「所有工作都有難度,如果不熱愛(工作)會幾辛苦,可是當你真心喜愛的時候,便會想辦法改變心態,所謂天無絕人之路,窮則變,變則通。幸好天主給我一班天使(教學團隊),大家同心協力,令學校更加進步。」 秀茂坪天主教小學 學校類型:資助 班數:30班 創校年份:1971年 地區:觀塘區 校長:葉春燕女士 學生性別:男女 教學團隊:58人   撰文:林艷虹 [email protected]

2023/04/20

校園天使

  • 信報報導

葉春燕校長口中的天使,包括常識科主席鄒子俊老師,以及課程主任兼英文科主席崔善彤老師,兩位都是年輕、充滿熱誠的老師,他們和校長一起接受訪問,分享教學經驗。   「這個資訊科技世代,社會發展很快,老師須定期留意教育新趨勢,與時並進。」鄒Sir是「開拓與創新教育校本課程先導計劃」:STEMaker計劃的統籌老師,他表示,計劃由教育燃新機構透過創新教育工作坊、到校支援服務,培育二十一世紀具備開拓與創新精神的領袖。 鄒Sir與崔老師都是計劃的核心成員,參與過「設計思維教師工作坊」,然後在課堂上實踐出來。他們都因為這個計劃而反思教學經驗。 鄒Sir說:「課堂上老師主導的時間減少,釋放更多時間讓學生進行活動,他們積極參與討論,分工合作製作產品,由被動學習者轉化為主動學習者,同時透過動手做,培養同學懂得擁抱失敗、堅持面對挑戰的成長心態。」 服務社區 崔老師表示,老師適時向每組學生提供意見,協助他們完成作品。她最欣賞部分同學遇到困難時沒有放棄,不斷嘗試,尋求解決方法,學生亦能根據用家意見改良產品。 鄒Sir透露,未來服務對象會延展到社區更多有須要人士,例如失明或肢體殘障人士。「早前學生在禮堂體驗輪椅人士的日常困難和限制,又曾蒙着眼切水果、摺衣物,感受失明人士實況,了解他們真實須要,從而設計出新產品,服務他人。」 撰文:林艷虹 [email protected]

2023/04/20

運動促進共融

  • 信報報導

卡巴迪(Kabaddi)是來自印度的接觸性運動,在東南亞地區廣泛流行,1990年成為亞運比賽項目,玩法是由兩支隊伍(每隊7名正選)對賽,場地兩邊區域都有一條攔截線和得分線,透過觸摸對手或踏得分線獲得分數,猶如「麻鷹捉雞仔」。 羅旭光助理校長認為,體育可以打破語言障礙,讓不同背景、種族的人能溝通和建立 … (節錄)

2023/04/06

培育二十多國學生成世界公民

  • 信報報導

明愛胡振中中學是一所位於薄扶林香港大學醫學院側的津貼學校,學生來自二十多個國家,包括英國、美國、德國、荷蘭、俄羅斯、尼日利亞、菲律賓、尼泊爾、巴基斯坦和埃及等。 「我們是天主教學校,尊重不同信仰和文化。全球化下人口流動性大,有些學生的父母是海外專才、大學教授或來港營商的生意人,我們希望培育學生的國際視野,以及在世界各地學以致用的才能和知識。」歐海健校長上任後,與教育燃新及本地大學合作,開展iFuture校本課程,目標是讓學生成為二十一世紀世界公民。 何謂「世界公民」?歐校長引用國際教育權威Michael Fullan教授提出的6C理論:Creativity(創意)、Critical Thinking(批判思考)、Communications(溝通)、Collaboration(協作)、Character Education(品格教育)和Citizenship(公民意識),即「世界公民」必備的6種特質。 「現時學界推動創科,不只要令人類生活方便,更重要的是解決問題。」歐校長想起一個來自菲律賓的中六女生,喜歡理科,用心研究太陽能水耕項目。「她努力學習創新科技並不是為了找一份好工、賺多些錢,而是擁有遠大夢想——改善故鄉農業問題。這正是世界公民例子,她從沒忘記家鄉,希望將在香港所學帶回家,解決生活問題。」 酒店大廚教烹飪 該校每星期4節的iFuture課程,主要分為「科技、運動、文化藝術與創業家精神」、「生活教育」及「媒體與傳訊」,學生透過理論學習、實地考察和實習等方式,培育未來技能。「學校與外間團體合作的iFuture課程,期望每個學生從中發掘興趣,建立目標和夢想。」其中一個合作夥伴是香港美利酒店,由酒店大廚親自到校教烹飪。 「現今教育着重AI、編程和創科,卻忽略了重要生活技能,我見過小學三年級學生不會綁鞋帶,因此推出『生活教育』,其中一個環節是烹飪,不只教學生焗麵包、煮西餐,他們還要洗碗、設計餐單、服務他人。課程同時着重反思,學生在烹飪過程,思考如何幫助別人,學以致用。」 另外,iFuture課程強調未來科技及創業家精神,該校毗鄰香港大學醫學院和數碼港,步行可到達,在推行創科、醫療教學方面具地理優勢。「港大醫學院院長劉澤星教授笑說,從來沒有初中學生走進醫學院參觀,我們中一學生就有這個機會,同學們都很興奮,他們最深刻是透過VR技術了解人體結構,其中一個學生的志願是當醫生,到訪後目標更堅定。」 在創科方面,該校與不同機構如香港中文大學、香港城市大學、Microsoft、Apple和數碼港協作,爭取更多資源協助學生學習。當中包括成為Apple Swift Coding Lab創始學校,建立了SWIFT編程實驗室,亦是香港大學教育學院教育應用資訊科技發展研究中心Project Web 3.0全港六所先導學校之一,同時成為香港理工大學FinTech in School全港五所先導學校之一,培育學生對科技的興趣。 落力推新興玩意 iFuture課程亦強調運動,負責該項目的羅旭光助理校長表示,運動產業在未來愈來愈多元化,世界各地的新興運動將更普及,因此,該校與新興運動協會、香港卡巴迪聯盟等合作,學習未來運動新趨勢,幫助學生以運動產業作為日後職業。 近年除了更新學校設施,包括加設人造草足球場、室內3×3籃球場和攀石牆等,更積極引入較罕見的新興運動,其中之一是源自匈牙利的TEQBALL,這是一項建基於足球的新興運動,以類似乒乓波枱但呈弧形的TEQBALL專用枱進行比賽,過程中,球員之間、球員與桌子之間不允許身體接觸,減低因碰撞而受傷的風險,也是真正體現性別平等的運動。   歐校長笑言:「學校TEQBALL專用枱,暫時全港只有3張,非常罕有。明白到不是每一個小朋友都精於籃球或足球,可是我們想每個學生多做運動,有賴羅助理校長的幫忙,發掘一些新興運動,如卡巴迪(詳見另文)、足桌球和芬蘭木棋等,都是玩法簡單,容易上手,希望能引起學生興趣。」   該校以非華語學生為主,現時外籍學生和本地學生比例是7:3。「以往主要是基層學生,近年多了來自國際學校的插班生,或居於離島、愉景灣、東涌的學生,父母選擇我校,主要是喜歡這裏多元文化背景、國際視野及以英文為教學語言。學生有修中文,修讀國際普通中學教育文憑(IGCSE),部分同學的中文不錯。」 歐校長是文科人,教中史科出身,曾任職本地一所直資學校15年,兩年前空降明愛胡振中中學成為校長,面對疫情與教育界縮班潮兩大挑戰。尤其該校過去10年學生人數逐年遞減,多次瀕於殺校邊緣,歐校長卻認為「危中自有機」,憑藉一連串課程改革,本年收到申請中一自行分配學位表格不跌反升,較去年上升1.8倍。 讓學生具備「四心」 貫徹辦學團體明愛的核心價值:「以愛服務,締造希望」,他致力啟發非華語學生多元潛能。「有些非華語的基層學生,缺乏信心,可能爸爸或自己族群是工人、保安員或外賣員,他們便跟隨這條路。這方面我們花了很多工夫,希望他們透過學校不同經歷和機會,擁有不一樣的夢想和未來,解決跨代貧窮問題。」 歐校長最難忘的是一個巴基斯坦中六學生。「他考DSE第一天,完試後立即揸電單車送外賣,我看到那一幕很心酸。」那個學生其他科目成績一般,本想放棄升學,專心送外賣,可是他中英文成績好,歐校長和老師為他尋找升學路徑,並落力說服學生和家長,繼續讀書。 「像他語言能力那麼強的人,不愁升學和工作機會。現時他正修讀diploma課程,我們鼓勵他,只要肯讀,在香港有很多機會,更重要的是走出本來的基層生活環境。」 訪問尾段,他提到學校英文縮寫為CWCC(Caritas Wu Cheng-Chung),亦代表Cheerful、Warm、Collaborative、Confident,寄望學生要具備「四心」:「第一想學生開心,有些人未必讀書叻,體育、藝術、創科卻很出色,我們給學生發揮潛能機會,鼓勵他們勇於追夢。其次是愛心,我們與社區協作,讓學生可回饋社區,例如讓學生教導區內弱勢學生編程、教導區內老人家IT技術,包括如何使用社交媒體軟件、網上購物等。另外是齊心和信心,透過不同活動經歷,希望學生學懂與人合作和團隊精神,從而建立自信。」     明愛胡振中中學 學校類型:資助、地區:南區 創校年份:1967年、校長:歐海健先生 學生性別:男女、宗教:天主教 教學團隊:35人、班數:12班   撰文:林艷虹 [email protected]

2023/04/06

創新課程推手

  • 信報報導

黃佩珮是東華三院黃鳳翎中學生物科老師、「MAKER+課程」發起人,負責帶領「創新教學團隊」制定課程,「連我在內,整個團隊共6人。」 2017年,她參加了「賽馬會教師社工創新力量」計劃,到荷蘭及丹麥進修兩星期,認識到風靡全球的創新思維模式「設計思維」(Design Thinking),令她學會從以人為 …(節錄)

2023/03/09

全港獨有課程 學生決定題目

  • 信報報導

位於沙田區的東華三院黃鳳翎中學近年改革課堂時間表,於初中推出全港獨有的「東華三院黃鳳翎中學賽馬會MAKER+創新課程」(下稱MAKER+課程),擺脫老師主導的傳統教學方式,學生可自行決定研習題目,透過「動手做」、設計思維及科學知識,製作回應社會需要的發明品。 「學生將來立身處世,關乎的不止學養知識, … (節錄)

2023/03/09